Win-Win Discipline

Con este método se intentan afrontar problemas de disciplina en las aulas desde otro punto de vista. Muchos problemas en el aula vienen por problemas que tienen los niños fuera de la misma y de forma indirecta salpican nuestras clases. Estos problemas del niño se pueden traducir en niños que molestan a sus compañeros, dan golpes en la mesa etc.
Primero debemos detectar que es lo que pasa con ese alumno, que le atormenta, y luego debemos buscar una solución, es decir, darle estrategias para afrontar los problemas ( hay que tener claro que no son adultos, debemos explicarles las cosas de modo que lo entiendan, de manera acorde con su grado de madurez).
Es importante evitar el conflicto y saber como se encuentra y reacciona cada estudiante. Si vemos que alguno no tiene un buen día no debemos atosigarle.

4 tipos de "disrupciones generales":

A) Agresión. Ej: un niño pega a otro.
B) Quebrantar las reglas Ej: no hacer deberes
C) Confrontación ( enfrentamientos directos con el profesor)
D) Falta de motivación ( alumno pasota)

Lo importante de este método es llegar a un punto en el que ganemos todos, profesores y alumnos estemos satisfechos con la solución. Es necesario saber empatizar con el alumno.

¿Qué posición adoptaremos frente a estas disrupciones?

1. Llamar la atención es una posición muy frecuente en los niños, molestar constantemente. Frente a esto una solución y posición que el profesor puede adoptar es darle una nota al alumno que moleste citándole para hablar más tarde. Con esta medida evitamos parar la clase para amonestarlo y que nadie más se entere

2. Evitar avergonzarse. Hay alumnos muy vergonzosos que evitan hablar en público e intentan pasar desapercibidos. Frente a estos alumnos no tenemos que forzarles pero si animarles a participar de forma gradual. Debemos hablar con ellos en privado y establecer relaciones de confianza.

3.Alumnos irascibles. Son alumnos que responden violentamente. Debemos conocer la causa de su ira e intentar ayudarles.

4. "Control seeking". Necesitan sentir que controlan lo que está pasando. Cuando algo esta fuera de su control se pierden y reaccionan negativamente. "¿ Porqué tengo que hacer yo esos deberes?". Una solución es decirles que es su decisión el hacerlos o no. "Si quieres los haces, si no no". Hacerles ver que los deberes están bajo su control pero avisarles de que mañana los corregiremos en clase y si no los tiene hechos no controlará la situación cuando le mande corregirlos. Otro problema puede ser que no quiera hacerlos porque no sabe hacerlos. En ese caso hay que hablar con él en privado y guiarle sobre como hacerlos.

5. Energéticos. Alumnos que necesitan desahogarse. Necesitan hacer mucho deporte. Debemos hablar con los padres y comentarles esto.

6. Aburridos. Se aburren en clase. Una solución es intentar hacer las clases más entretenidas para intentar motivarles.

7. Desinformados. No se enteran de lo que tienen que hacer. Esto es difícil de buscarle solución. Sentarlos en las primeras filas de clase puede ser de gran ayuda.


Otra estrategia para evitar conflictos es la de ponerse de acuerdo para poner fecha de examen. Llegar a un acuerdo común entre profesores y alumnos.
Debemos hablar con los chavales de forma calmada y en privado, saber que les pasa y dejarles elegir ciertas cosas. "¿Quieres hablar ahora o más tarde?" Tenemos que ganarnos su confianza poco a poco. En el fondo lo que quieren es hablar y desahogarse pues muchos de ellos pasan mucho tiempo a solas en su casa porque sus padres trabajan todo el día y el profesor debe ejercer de padre en ciertos aspectos.

Cooperative learning

Cooperative learning is a challenge for the student intellectually. It combines various levels of learning processes.  This method was created in the USA, where the traditional school was destroying the natural joy of learning and there was not the possibility to interact with others, something that children will do in a future for sure. Cooperative learning can be used at all levels of the learning process.

Children work together and they become to know each other very well so it benefits the communication. It is proved that working in this way reduces the insecurity and prejudices of the students. Working in groups also means a higher level of activity so it reduces and prevents boredom.

Learning through interaction

To ensure better results it is important that cooperative learning takes place within small groups of four. It favors the communication face to face and students can work in pairs within the group.

The importance of the structure

The aim of the teacher is to choose suitable structures in relation to objectives and content. Within the structure the teacher can organize interaction between individuals. Different structures mean different ways of behavior such as active and passive behavior. Structures control our social behavior and favors competitive situations, because certain groups have to win and others have to lose.

The 4 basic principles in the structures

1.  Simultaneous interaction: a good example could be pair work. This structure can increase the student´s speaking time tenfold.

2.  Equal participation: everyone can contribute equally to the group. No one is missing out.

3. Positive interdependence: The students in a team need each other´s output to solve the problem. It ensures that everyone shares his knowledge to the rest of the group and they have to make sure that everything is understood.

4. Individual accountability:  The structure gives each student an important role. Every student likes to feel that he has something important to give to the group.

The structures have to clarify the role of each student within the group. They make each student indispensable. Every contribution of the students is relevant and this is very important for their motivation.

Cooperative learning in foreign language teaching

This kind of learning contribute effectively to obtain better learning results in foreign language teaching. Its very important that the students have the opportunity to communicate in class because the ultimate step of their learning has to be to gain communicative competence. All aspects of communicative competence are involved when one works via cooperative learning.

Cooperative learning is a democratic form of teaching. Both the individual and the group are extremely important. Every student is required to adopt an attitude and explain his point of view and students learn to listen and to respect each other

Didáctica de la literatura

El objetivo principal de enseñar literatura es que los estudiantes lean. Hay que motivarlos para que se sientan atraídos por coger un libro en inglés y no que lo tengan que hacer por obligación y a desgana.
Es importante que los textos literarios que se estudien, se trabajen en clase con ayuda del profesor y no menos importante mandarles leer libros que puedan ser de interés para ellos, no libros que nos gusten a nosotros. Para ello debemos estar  en contacto con la actualidad y conocer los gustos de la juventud en cada momento.
Es necesario adaptar las actividades al tipo de lectura y al curso de los estudiantes. No hay que darles textos muy fáciles pues no suponen un reto para ellos. Por otra parte tampoco deben ser ser muy difíciles y que no sean capaces de comprenderlo. Aunque los libros contemporáneos les puedan resultar más interesantes es aconsejable que los alumnos lean también literatura clásica pues es una manera de que aumente su conocimiento previo.
La literatura promueve la interacción ( discusiones, opiniones etc), amplia conocimientos lingüísticos ( normas de uso del lenguaje etc), educa a los alumnos en valores, pues se les provee con información del mundo exterior y nuevos mundos posibles y posibilita la motivación ya que encuentran textos más interesantes que los los que se encuentran en sus libros de texto.
Cualquier tipo de temática de libro puede ser interesante que lean, no podemos restringirles demasiado pues es bueno que se vayan educando en diferentes aspectos de la vida. Si bien es cierto que como todo en la vida tiene sus restricciones. Debemos tener en cuenta la edad de los alumnos a la hora de mandarles que lean un libro y además es interesante que eviten leer libros de carácter religioso o político. Son temas delicados que pueden traer conflictos familiares y tampoco nos interesa que un niño/adolescente se involucre demasiado en esos asuntos. Ya tendrá tiempo de ello.
Es importante que el profesor conozca bien el libro que va a mandar leer. Un vocabulario extremadamente difícil puede provocar un bloqueo en el niño y no leer el libro. El libro, como se ha mencionado pocas líneas atrás, debe ser adecuado a la edad del niño, con un vocabulario acorde con su edad.
Se pueden realizar debates en clase y preguntar que les está pareciendo el libro a los alumnos, cuales son las partes que les gustan más, que opinión tienen etc. Se pueden leer partes del libro en clase y debatir ciertos fragmentos... se pueden realizar muchas actividades en las cuales el alumno se involucre y debata con sus compañeros sobre el libro que están leyendo, compartan o discutan opiniones etcétera.

"La literatura es siempre una expedición a la verdad"

Franz Kafka

La importancia del writing

Está comprobado que el writing o tarea de escribir es una de las tareas más complicadas para los estudiantes de primaria y secundaria. La dificultad añadida que supone escribir en una lengua que no dominas a la perfección, en este caso el inglés, se hace patente. Además el inglés en muchas ocasiones no se escribe como suena y eso le añade más dificultad si cabe. 

¿Por qué les resulta difícil el writing a los estudiantes? Es complicado porque el writing la mayoría de veces no trata del aquí y ahora y se necesita un contexto que los chavales tienen que comprender.

Muchas veces escribir en una lengua extranjera esta asociado con corregir errores y se presta más atención a la gramática que al contenido. En ocasiones no es bueno esto porque los alumnos menos destacados y que cometen muchos errores pueden desmotivarse al ver que tienen muchos fallos. Por ello no hay que ser especialmente duros y no corregir absolutamente todos los errores que detectemos. Debemos corregir las partes que nos interesa que aprendan en ese momento. Es bueno que escriban, aunque se equivoquen. Ya llegará el momento de subsanar esos errores.

El writing en un principio tiene que ser más guiado para acabar en última instancia con el free writing. Un ejemplo de writing extremadamente guiado es que el alumno copie una página de un libro o artículo. Se les debe dar algo de libertad y dejarles elegir que artículo o que parte del libro copiar, es bueno que ellos vean que toman parte de las decisiones, aunque sean anecdóticas. 

Un writing empieza con una frase, de ahí hasta textos de varios párrafos. El profesor debe tener claro que palabras o secuencias de palabras quiere que aprendan en cada momento y que escriban utilizando esas palabras. 

Dictados

Son buenos siempre que tengan unas reglas. Cuanto más pequeño es el alumno más cortos tienen que ser. Deben estar relacionados con ellos mismos, con su vida. Las frases deben ser cortas y se les debe dictar a una velocidad normal.

Rellenar huecos

Estos ejercicios entran dentro de la categoría de writing. Son útiles cuando se quiere hacer hincapié en determinadas palabras de la lengua y cuando se estudia vocabulario. A los chavales les resultan más fáciles que otro tipo de ejercicios  y se sienten cómodos al ver que solo tienen que añadir palabras sueltas. 

Cartas, tarjetas, invitaciones etc

Suelen funcionar muy bien pues a los estudiantes les gustan. Los alumnos se pueden escribir los unos a los otros y puede ser una forma divertida de aprender escribiendo.

Free writing activities

No significa que hagan los que quieran sin ningún control. El profesor tiene que ser el iniciador, el que preste ayuda en el proceso y el que evalúe. En este método debemos ser más exigentes pero sin pasarnos. Aquí el alumno se siente con libertad para crear y expresar sus opiniones. Es importante corregir el writing a medida que se va realizando cuando sea posible para detectar errores lo antes posible. También es aconsejable guardar en una carpeta todos los writings de cada alumno para ver su evolución.

Actividades de writing complementarias

Otra actividad que podemos realizar puede ser la de ponerles a los alumnos determinadas preguntas y que ellos elaboren el writing contestándolas. Ej: What did you do the last weekend? o bien darles unas determinadas palabras ( dog, cat, green, garden, black, tree, apples,car) y que elaboren un writing a partir de ellas.

ASSESSMENT AND TESTING

It is not easy to assess learning of a language. The teacher has to decide the best option considering the students he has. There is not only one way or a better way to do it.

It can be distinguished 3 types of evaluation:

1. Formative process: Focused on the process
2. Summative process: Centered on final outcomes

• Quantitative: presents results numerically
• Qualitative: describes the phenomena observed

In the formative process teachers modify learning activities to improve the students attainment. It is focused more on facilitating guiding to the students than on measuring how much had been learned. Summative evaluation can be done at the end of a specific period ( 1, 2, 3 units..) It is used to measure the degree of success of the students in a period of time.

Informal assessment

A way of collecting information about students´ perfomances in normal classroom conditions.  We know how our students are because of the way they speak, read and write. We do not need to do any test, only observing the students and take notes.

Tests

An objective kind of evaluation. They are used to measure capacities and skills in a formal way. We need to know that the same test cannot be suitable in all situations. We need to know our students and their capacities and necessities and give them the right test.

We must establish a clear criteria of assessment. The students have to know it from the beginning of the course. It is highly important to link the informal assessment we have done with the formal assessment ( tests) so we will have a better knowledge of our students.

Language aptitude tests

Predict who will be a good language learner. It measures the capacities of the students in the process of acquiring a second language.

Placement tests

The type of text used to put in homogeneous groups the students depending on their capacities and knowledge of the language.

Diagnostic tests

Determine areas of strength and weakness in the students in order to determine which activities are more suitable for them.

Progress tests

It give us information about the effectiveness of the learning process. It give us feedback in order to make modifications into the programme if it is necessary.

Desirable test characteristics

A good test gives us a lot of feedback to continue with the planning of the rest of the course. We need to know which specific areas of study we need to work more once the test is done by the learners. If we only notice that the students did it badly in general we will not know what to improve. 

A test must be reliable, the grades of the learners must represent their real academic situation.

La crisis llega a la enseñanza

Esto es lo que ocurre en aquellas escuelas que se quedan sin presupuesto y tienen que recurrir a un plan B. Un poquito de humor para amenizar el blog.

TEAMBUILDING

Trabajo en equipo

Una forma muy productiva e interesante para los chavales es el de trabajar conjuntamente, unos con otros. En España esta manera de trabajar no ha sido nunca un hecho consolidado, si bien es cierto que más utilizada en colegios que institutos. Trabajar en grupo no significa juntar a un grupo de estudiantes y ponerlos a hacer cualquier cosa, es algo más. Trabajar en grupo tiene como objetivos que los miembros del mismo adquieran un sentido de pertenencia a un grupo, de solidaridad con el compañero, dentro del grupo pueden encontrar apoyo mutuo y aprender a tolerar las diferencias de unos con otros. Además, en grupo se suelen conseguir metas más grandes que de forma individual.
 Hay que tener en cuenta que cuando esos niños o adolescentes salgan a la vida real, muy probablemente en su trabajo tengan que trabajar en grupo, tengan que relacionarse con sus compañeros y aprender a lograr metas entre todos. Haciendo este trabajo en el aula los niños van mucho más preparados.
El profesor o maestro tiene que ser el guía que les indique el camino y el que les corrija la dirección si se desvían. Debe aprovisionar a sus alumnos con las bases y los conocimientos necesarios para que ellos mismos aprendan a trabajar y a relacionarse de forma productiva con sus compañeros. Existen multitud de tareas en equipo por la red para aplicar a tu clase. Cabe mencionar que el trabajo en equipo no excluye en ningún caso al trabajo individual, es un añadido para fortalecer todo lo que ya hemos mencionado.